O Governo anda a dormir!

De manhã, estou bem é na caminha, senhor Presidente!

Agora já posso dizer que o Governo anda a dormir sem ser processado!!! Tenho provas!

Na Escola d' Ana Maria

Na escola d'Ana Maria
Já não há paz nem alegria:
Há vaidade e presunção
Há soberba e inquisição
E pura demagogia!

Na escola d'Ana Maria
Morreu a harmonia!

Na escola d'Ana Maria
Reina a burocracia:
Há papéis e papelões
Relatórios e avaliações
E portefólios de fantasia!

Na escola d'Ana Maria
Morreu a pedagogia!

Na escola d'Ana Maria
Grassa a autocracia:
Há chuva de normativos
Há órgãos deliberativos
Há avisos e editais
Há actos eleitorais
Mas quem manda é o ditador!

Na escola d'Ana Maria
Morreu a Democracia!
*Luís Costa*

Um país, dois regimes...

A contagem do tempo de serviço "congelado"Entre 30 de Agosto de 2005 e 31 de Dezembro de 2007 os docentesviram-se impedidos de progredir nos escalões da carreira por via dochamado "congelamento do tempo de serviço". Tal congelamento não foimais do que o roubo de 28 meses de tempo de serviço prestadoefectivamente pela generalidade dos docentes, para efeitos deprogressão na carreira, situação que se mantém para os docentes doensino superior e para os de ministérios que ainda não adaptaram asregras do novo ECD. Tal situação é manifestamente injusta e tem de sercombatida em todos os planos.Na Região Autónoma dos Açores os docentes alcançaram o direito a queesse tempo de serviço lhes seja integralmente contado. Esta é umamedida que temos de conquistar para todos os docentes.

Está na hora de gritar!

É tempo de dizer basta!
É tempo de dizer chega!
Corte-se o arame à mordaça
Corra a voz e encha a praça
Antes que a noite aniquile
Sem piedade e sem dó
A alegria que a traça
Espalhou como carraça
Na alma desfeita em pó.

É tempo de ver raiar
Já basta de noite tanta!
Raie o sol que nos espanta
Solte-se a voz na garganta
Que a hora chama por nós.

Venha D. Sebastião
Sem bruma e sem nevoeiro
Venham Camões e Pessoa
Acorramos a Lisboa
Na voz do Tejo em canoa
Que o Tejo chama por nós.

"Vamos todos de mãos dadas"
Com as lembranças da cidade
Que foi Templo e que foi rosto
De arrojo e intrepidez.
Vamos todos outra vez.

Vamos cumprir Portugal
Cumprir Camões e Pessoa
Acorramos a Lisboa
Que o Tejo Chama por nós.
Digamos com força tanta
Sem mordaça na garganta
Que chega de humilhação
Queremos EDUCAÇÃO!

Professores deste país
Vamos cumprir a raiz!
Vamos cumprir nosso Tejo
Na rua ou na nossa praça
Com a força de Lisboa
E a voz de uma canoa.


Professores deste país
A memória reclama
Acendei dos avós a chama
Que a Índia chama por nós.

Maria Isabel Fidalgo

Professores ou Bruxos?

Por ordens ministeriais, todos os docentes deviam entregar, até ao dia 30 de Setembro, os objectivos individuais para este ano lectivo. Há escolas que adiaram o prazo por um mês, pois têm noção de que isso é impossível. Na grelha de objectivos individuais aprovada na minha escola, os professores têm de escrever a percentagem de níveis dois, três, quatro e cinco que se propõem dar no final do ano lectivo em cada turma! Se não cumprirem esses objectivos, terão de mudar de profissão.
Como é óbvio, eu, que não sou bruxo, terei de propor uma percentagem que seja aceite pelos meus avaliadores e que seja sempre inferior à do ano anterior. Os (des)iluminados tecnocratas que têm estas ideias nunca assistiram a uma aula de Psicologia do Desenvolvimento? Como é possível tratar crianças como objectos quantificáveis? Como é possível um professor que esteve em duas aulas com uma turma saber a percentagem de níveis cinco, quatro e três que atribuirá no final do ano? (Já não falo em dois, porque estamos proibidos de dar…) Eu sei que se pretende ensinar aos alunos que a vida é injusta, mas podíamos evitar que a avaliação também o fosse.
Eu já disse aos meus colegas que, se fosse bruxo, jogaria no Euromilhões e não perdia tempo a adivinhar os níveis que os alunos teriam no final do ano… Isto é uma palhaçada tão grande: mascarar o insucesso, obrigando os professores a melhorarem os resultados todos os anos até todos os alunos terem nível cinco a todas as disciplinas. Por favor, não me obriguem a ser mentiroso, só porque está na moda!
O verdadeiro sucesso que há na escola é o de professores que não sabem em que dia da semana estão e que se aguentam acordados durante o dia à base de cafés, porque não dormiram a corrigir testes de avaliação diagnóstica e a prepararem aulas, a imaginarem o sucesso dos seus alunos no final do terceiro período, a deitar contas à vida, porque o dinheiro que ganham não dá para pagar a renda, o combustível, as portagens, os tinteiros da impressora. Outros professores andam tão obcecados com o poder que lhes deram de “assassinar” a carreira de colegas que inventam matrizes de testes, estratégias diferenciadas, planos de aula, grelhas e gráficos… para poderem dizer: “-Vês, não podes ter Bom porque não fizeste isto ou aquilo! Até dás aulas muito interessantes, mas não deste a devida atenção ao rapaz que está na terceira fila, constantemente a olhar pela janela! Muda de vida!”
Há quem diga que os professores insatisfeitos deviam mudar de profissão! Quem investiu anos da sua formação para fazer aquilo de que gostava, não deve mudar. A senhora ministra, que não percebe nada de pedagogia, não tem um discurso coerente nem entende o que se passa nas escolas, irá brevemente embora. Até o senhor Primeiro-Ministro que não frequentava as aulas e só falou verdade uma vez na vida, quando disse que o seu objectivo era o de tornar os portugueses mais pobres, também irá embora e um dia chegará ao poder alguém que se preocupe com o que os alunos aprendem e não com as estatísticas, porque os ministros passam, os estatutos mudam, mas os professores continuam…
É uma pena a comunicação social só ir à escola, quando lá vão os governantes e tudo parece muito bonito para português ver na televisão. Os jornalistas deviam escolher uma escola e fazer uma reportagem, ouvindo o que professores, alunos e auxiliares têm para dizer.
Vendem-se ou dão-se aos alunos computadores com contratos de longa duração de 1 giga de downloads o que é ridículo e que será gasto durante um dia pelos alunos, se estiverem ligados ao “msn”, depois cobram a preços elevadíssimos a utilização durante os outros 29. Isto é um “negócio da China” para as operadoras e para a propaganda do governo, que para todos os efeitos “deu” o computador! Mas livrem-se de terem o azar do computador ou da placa avariarem, nem imaginam o que vão gastar em portes postais e os aborrecimentos que terão!
A senhora Ministra tinha prometido que haveria projectores e computadores em todas as salas, no início deste ano lectivo. Na minha escola, quem quiser utilizar as novas tecnologias tem de comprar computadores, impressoras, tinteiros e projectores! Ela quer a excelência, mas trata-nos como escravos que ainda pagam para trabalhar.
Já nem vou escrever sobre a entrega da gestão do parque escolar a uma câmara que eu conheço, que abandonou completamente as escolas do 1º ciclo com computadores com cerca de dez anos que já não funcionam e que obriga os pais a mandarem papel higiénico e detergentes para a escola. Antes da atribuição de mais competências, o governo devia ter verificado como essa câmara em concreto tinha gerido as escolas do 1º ciclo até ao momento.
O Senhor Primeiro-Ministro tem mais jeito para vender computadores do que para governar o país, no entanto anda a festejar, porque piorou a vida dos portugueses, aumentando os impostos, a idade da reforma, criando portagens nas SCUT (só da região do Porto) e congelando as carreiras. Já não falo na subida das taxas de juro, pois acho que a culpa não é só sua! A mudança que operou no país foi para pior!
salvarescola@gmail.com

Escola para formar delinquentes

O sonho da senhora Ministra da (des)educação está a realizar-se finalmente.
Conseguiu acabar com os trabalhos de casa, com a necessidade dos alunos estudarem e até de frequentarem as aulas para passarem e ficarem com o diploma, seguindo o belo exemplo do nosso Primeiro-Ministro… Não se criam hábitos de trabalho, de cumprir horário, de sequer aparecer… Há sempre um exame que pode ser repetido até o aluno absentista passar…
Conseguiu inventar um estatuto do aluno em que os actos de violência praticamente não são punidos, o que faz da escola pública o lugar ideal de estágio para todos aqueles que querem dedicar-se à criminalidade. Pensam que é exagero? Só quem está nas escolas é que sabe o que se passa: assaltam, ameaçam, agridem e violam colegas, enquanto outros filmam, destroem portas, estores, persianas, extintores… Se os alunos são (des)educados para obterem tudo com facilidade ou violência, não adianta falar-se de falta de justiça ou de polícias nas ruas. Infelizmente, a sociedade deixou de se preocupar com a prevenção e com o valor do trabalho.
Conseguiu imaginar um estatuto da carreira docente, em que o aluno é que tem a autoridade, que tem o poder de avaliar o professor, mesmo que não queira aprender, pois o professor é coagido financeira e profissionalmente a inventar sucesso, mesmo que os alunos não o queiram. Dividiu a classe, despromovendo a maior parte dos professores e mantendo alguns com direito a progredir, através de um concurso com critérios injustos, baseados na antiguidade ou na sorte das vagas disponíveis na escola. De facto, foi um concurso só para alguns poderem manter os direitos adquiridos, enquanto os outros (por serem mais jovens) eram impedidos de concorrer para manter os seus direitos profissionais…
Conseguiu copiar um modelo de avaliação do pessoal docente em que os professores têm de andar a bajular os capatazes e os directores para poderem continuar a pagar os empréstimos aos bancos. A senhora Ministra diz que os resultados da avaliação dos alunos só contam 6% na avaliação dos professores, mas as grelhas de objectivos e de avaliação dos docentes são centradas nos resultados dos alunos. Já para não falar nos outros 6% relativos ao abandono que nunca será da responsabilidade do professor…
Eu tenho a certeza de que os números serão muito positivos, mas o sucesso que a senhora Ministra conseguirá é o de entregar os diplomas a futuros cidadãos habituados a não fazer nada, pois haverá sempre um subsídio para receber ou um banco para assaltar.
É preciso agir para salvar a escola e a sociedade!

Monstruosidades de um ministério que quer extinguir os professores

1º Decreto-Lei 15/2007 - Sétima alteração ao Estatuto da Carreira Docente de Educadores e Professores do Ensino Básico e Secundário.i. Cria duas categorias de professor.
ii. Estrangula a carreira dos professores.
iii. Desfigura a carreira dos professores.
iv. Desvaloriza as funções lectivas
v. Cria novas funções de carácter burocrático e assistencial.
vi. Conduz ao empobrecimento dos professores.
2º Decreto Regulamentar 2/2008 - Cria o quadro legal da avaliação de desempenho de Educadores e Professores do Ensino Básico e Secundário.i. Divide os professores e cria um clima de competição e de desconfiança dentro das escolas.
ii. Cria constrangimentos de carácter temporal e burocrático ao exercício das funções lectivas.
iii. Cria injustiças na progressão na carreira, ao acentuar a importância do exercício de cargos administrativos e burocráticos em desfavor das funções lectivas.
iv. Coloca 150 mil professores em estágio permanente ao longo de toda a carreira.
v. Cria na educação pré-escolar e no 1º CEB uma casta de professores avaliadores, sem turma, com o objectivo de controlarem os avaliados.
3º Decreto-Lei 200-2007 - Criou o quadro legislativo para a realização do 1º concurso para professor titular
i. Foi aqui que toda a trapalhada começou. Inaugurou um nova forma de legislar (às arrecuas e à pressa) e uma nova maneira de fazer política (à martelada).
ii. Marcou o início da desvalorização das funções educativas e da hipertrofia das novas funções de carácter administrativo, burocrático e assistencial dos professores.
iii. Criou divisões para sempre insanáveis nos professores.
4º Despacho 16872/2008 - Aprova os modelos de impresso das fichas de auto-avaliação e de avaliação de desempenho do pessoal docente da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário que constam dos anexos I a XV do qual fazem parte integrante as ponderações dos parâmetros classificativos das fichas de avaliação que constam dos anexos II, III, V, VI, VII, VIII, X, XI, XII, XIII e XIV e as regras para aplicação das ponderações e dos parâmetros classificativos.
i. É a loucura e a confusão total. O acto educativo espartilhado e esquartejado como se o ensino se pudesse dividir em pequenas parcelas observáveis e quantificáveis.
ii. Marca o regresso ao que de pior tem a pedagogia por objectivos e o triunfo da perspectiva comportamentalista na educação.
iii. Representa o aniquilamento da liberdade pedagógica do professor.
iii. Fez e vai continuar a fazer as escolas, os PCEs/Directores, os Coordenadores de Departamento e os professores em geral perderem tempo, recurso e energia em milhares de reuniões e na elaboração de grelhas, parâmetros e ponderações sem qualquer mais valia pedagógica para os alunos.
iv. Na história das profissões em Portugal nunca se assistiu a nada assim: tanto papel, tanta reunião, tanta grelha para nada. Na história do Portugal democrático, nunca uma profissão foi tão humilhada e ofendida pelo poder político.
5º Decreto-Lei 3/2008 - Define os apoios especializados para as crianças e alunos do pré-escolar, ensino básico e ensino secundário.
i. Com a aplicação deste Decreto-Lei o ME deixou de fora dos apoios especializados milhares de crianças com disfunções que não são abrangidas pela Classificação Internacional de Funcionalidade.
6º Despacho 14460/2008 - Define o modo de organização das Actividades de Enriquecimento Curricular. Para além de concretizar o conceito de escola a tempo inteiro e de sujeitar as crianças a mais de seis horas diárias de actividades curriculares e de permanência dentro do edifício escolar, este despacho aumenta os conteúdos funcionais não relacionados com as funções lectivas dos educadores e professores. Constitui mais um passo em frente na desvalorização das funções lectivas e na burocratização da profissão docente. Veja-se a este respeito, as alíneas 31 e 32:
31—Aos educadores titulares de grupo e aos professores titulares de turma compete zelar pela supervisão pedagógica e acompanhamento da execução das actividades de animação e de apoio à família no âmbito da educação pré-escolar bem como de enriquecimento curricular no 1.o ciclo do ensino básico.32—Por actividade de supervisão pedagógica deve entender-se a que é realizada no âmbito da componente não lectiva de estabelecimento do docente para o desenvolvimento dos seguintes aspectos:a) Programação das actividades;b) Acompanhamento das actividades através de reuniões comos respectivos dinamizadores;c) Avaliação da sua realização;d) Realização das actividades de apoio ao estudo;e) Reuniões com os encarregados de educação.
7º Lei 3/2008 - Estabelece o Estatuto do Alunoi. Criou uma enorme confusão nas escolas na interpretação de um articulado confuso e hermético.
ii. Facilitou a aplicação e generalização do conceito de progressão automática.
iii. Criou um mecanismo que premeia os alunos absentistas. iv. Transmitiu aos alunos e aos pais que não é importante assistir às aulas, ser pontual, diligente e cumpridor.v. Transmitiu aos alunos e aos pais a mensagem de que tanto faz ir às aulas como faltar sem justificação, porque, no final, o aluno absentista e desleixado tem sempre mais uma prova de recuperação à sua espera.
8º Decreto-Lei 43/2007 - Define o quadro legal das habilitações profissionais para a docência.
i. Cria os mecanismos legais para a aprovação do professor generalista para os 6 primeiros anos de escolaridade.
ii. Cria uma formação bi-etápica para os docentes do pré-escolar e do 1º CEB, com um primeiro ciclo de 3 anos que estabelece um plano de estudos com uma reduzida formação em psicologia e em pedagogia.
iii. Fiz a crítica deste Decreto-Lei no artigo "Novo Regime Jurídico de Habilitação para a Docência". Remeto os colegas para esse texto. Nesse texto eu digo: Após mais de três décadas de formação integrada de educadoras de infância e de professores do ensino básico, assiste-se à recuperação de um modelo que fora posto em causa no princípio da década de 70 do século passado, reintroduzindo o conceito e a lógica da dispersão curricular, da desarticulação formativa e da desintegração pedagógica.
iv. Nesse artigo, acrescento a seguinte crítica: O novo regime jurídico de qualificação para a docência constitui um enorme passo atrás. Não só se introduz uma formação desarticulada (bi-etápica) como se põe fim à dimensão cultural e investigativa da formação. Deixa de haver um espaço curricular obrigatório para as metodologias de investigação, põe-se fim à tradição da apresentação e defesa pública de uma monografia com uma componente empírica forte, e deixa de haver lugar para uma verdadeira formação psicológica, filosófica, cultural e ética dosfuturos educadores de infância e professores para os primeiros quatro anos de escolaridade.
9º Decreto Regulamentar 3/2008 - Institui a prova nacional de acesso à profissão docente.i. Obriga os professores que têm menos de 5 anos de serviço e que não leccionaram em pelo menos dois anos dos últimos quatro anos a realizarem uma prova nacional de acesso à profissão.
ii. Institui a classificação mínima de 14 valores em cada uma das provas realizadas. Quem tiver menos de 14 valores numa das provas fica eliminado. Por exemplo, um candidato a professor de Matemática que obtenha 20 valores na prova de Matemática e 13 valores na prova Educacional, reprova.
10º Decreto-Lei 75/2008. Cria o novo quadro legal de gestão e autonomia das escolasi. Cria o quadro legal do novo modelo de gestão escolar onde pontifica a figura do director e de um conselho geral onde os professores não estão em maioria.
ii. O director passa a escolher os professores que farão parte do conselho pedagógico.
iii. O director passa a escolher os coordenadores de departamento.
iv. Ser professor titular não é condição necessária para a candidatura a director.
v. Podem candidatar-se a directores de escolas públicas, professores do ensino particular e cooperativo.
vi. O Decreto-Lei 75/2008 constitui um passo essencial no processo em curso de destruição da liberdade pedagógica dos professores e da democracia nas escolas. Nota: Gostou deste post? Partilhe a sua opinião com milhares de colegas. Vote na monstruosidade nº 1.Se quiser subscrever este blog, clique no ícone que está no canto superior esquerdo, em "subscribe in a reader". Passará a receber todas as actualizações do blog na sua página do Google.Publicada por ProfAvaliação em 16:20 4 comentários Etiquetas: Monstruosidades pedagógicas

A prestação dos atletas portugueses reflecte a escola portuguesa

Os Jogos Olímpicos reflectem a escola portuguesa
As declarações de alguns atletas olímpicos indignaram muita gente, mas elas não passam do reflexo do que a nossa ministra da (des)educação deseja para a Escola pública.
Vou dar alguns exemplos do que os alunos (que acabam por ter sucesso nas escolas portuguesas) dizem:
“O teste não me correu bem, porque era de manhã e eu estou bem é na caminha”; Não fui à aula, porque era de manhã e eu estou bem é na caminha”; “Não estudei, porque preferi descansar”; “O teste não me correu bem, porque bloqueei e eu até sabia a matéria”; “A culpa dos meus maus resultados é dos professores que implicam comigo…”
A Senhora Ministra obriga os professores a responderem: “Não há problema, dou-te mais uma oportunidade…”. Se a senhora ministra tivesse poder sobre os árbitros dos jogos olímpicos, certamente os atletas de “alta competição” portugueses teriam muitas oportunidades, mas como só manda nos professores portugueses, temos uma nação a chorar pelas medalhas perdidas…
Eu não estou a criticar os atletas, pois eles são os melhores que há em Portugal no desporto que praticam e, como foram educados num país de facilitismo, não precisam de se esforçar mais, pois em Portugal o esforço não é premiado.
Certamente daqui a uns anos, seremos um país de “doutores”, mas em termos de produtividade seremos um país nulo.

Mistério da Educação

Ao longo da minha vida, sempre procurei combater as injustiças. Por isso, gostava que alguém me explicasse por que motivo os professores que classificam provas de aferição e exames nacionais do terceiro ciclo não recebem nada por fazerem esse serviço, enquanto os classificadores das provas do ensino secundário são pagos por cada prova que corrigem, quando se regem pelo mesmo estatuto. Eu não tenho nada contra os classificadores do ensino secundário, não só porque a qualquer momento também posso ser chamado para esse serviço, mas também porque acho justo que todos sejam pagos pelo seu trabalho.
Os classificadores de Língua Portuguesa e de Matemática do ensino básico não têm só de classificar muitas dezenas de provas, têm de fazer as respectivas pautas, deslocarem-se para reuniões de aferição de critérios, de levantamento de provas, de comparação da sua correcção com as de outros classificadores e de entrega das provas, sempre a circularem no seu veículo (algumas escolas dão a esmola de pagarem 12 cêntimos o quilómetro, esquecendo-se de que os combustíveis têm subido imenso). Além disso, esses classificadores/escravos têm o mesmo serviço que os outros professores nas suas escolas (reuniões, aulas aos alunos do CEF, matrículas, entrega da avaliação aos encarregados de educação, articulação com outros ciclos, análise dos resultados e informatização de planos de recuperação já elaborados em papel - simplex). Mas o pior ainda não é isso. Quando vão entregar as provas corrigidas têm de esperar cerca de oito horas sem almoçar em filas intermináveis, sendo tratados pelos colegas que as estão a receber, como se fossem prisioneiros de Guantanamo, e vendo os classificadores das provas do secundário passarem à frente, numa discriminação que lembra os tempos do Holocausto. Por que motivo o Ministério da Educação não cria condições aceitáveis para a recepção das pautas e dos exames? Fala-se tanto de “excelência”, quando os secretariados de exames dependem da carolice de alguns professores que nem podem chegar a titulares, porque as vagas estão preenchidas. Por falar nisso, alguém sabe quando é o concurso deste ano para professor titular?
Será que ainda existem sindicatos de professores ou já são dependências do Ministério de Educação? Uma prova de que anda tudo à deriva foi o entendimento entre o Ministério da Educação e a plataforma de sindicatos. Os sindicatos aceitaram o novo modelo de gestão com um pequeno adiamento e, depois, pediram aos professores para boicotarem os Conselhos Gerais Transitórios, não apresentando listas, deixando de serem representados. Isto prova que os sindicatos reconheceram, finalmente, que o acordo foi mau e que adiar o problema não o resolve.
Penso que neste momento os professores estão sozinhos, desmotivados, divididos em duas classes (que os sindicatos aceitaram, quando assinaram o memorando) e a cavarem a sua própria sepultura, preparando um modelo de avaliação injusto e que não permite que alguns excelentes professores, consigam progredir na carreira, pois as vagas já estão ocupadas.
Já não vou falar dos Centros de Formação, pois num dia o ministério diz que acabaram, noutro decreta que se devem juntar, depois refere que são as escolas a darem formação ao pessoal docente e não docente, de seguida determina que voltam a existir Centros de Formação. O que eu sei é que, neste momento, os professores estão sem formação contínua financiada. Um governo que prima pela “excelência” dá demasiados maus exemplos.
É triste algumas pessoas deixarem que lhes ponham a corda ao pescoço… O que se passa em Portugal lembra-me a acção do “Ensaio sobre a Cegueira”. Pelo menos os irlandeses perceberam que só pode haver uma constituição europeia comum se também houver harmonização fiscal, social e salarial. A política que esquece as pessoas e se preocupa com os números não faz sentido.
Quem souber esclarecer as minhas dúvidas faça o favor de responder para o email salvarescola@gmail.com

Ajudem-me a compreender

Como pode alguém acreditar na política deste governo? Como pode a nossa indústria competir com a Espanha, quando em Portugal o preço dos combustíveis e taxa do IVA são cerca de 20% mais elevados?
Também terá tirado o curso por correspondência o nosso ministro das finanças? Não acerta uma previsão, não permite que a nossa economia se desenvolva, retira poder de compra aos Portugueses e, em vez de melhorar as condições de vida dos contribuintes, ainda as agrava. Para que queremos nós um governo que tira regalias às pessoas para construir linhas de TGV, aeroportos, estádios? Que adianta ter uma dezena de estádios novos, uma linha de alta velocidade e mais um aeroporto, se as pessoas não têm dinheiro para comprar comida, quanto mais para comprar os bilhetes? O que nos adianta ter o défice controlado, se não temos o que comer? Que país é este em que as pessoas têm de esperar mais de 4 horas para serem atendidas nas urgências ou de ir às 6 horas da manhã para o exterior de um centro de saúde com a finalidade de conseguirem uma consulta, em que os alunos podem faltar às aulas impunemente e têm aprovação garantida, em que os professores são avaliados em função das notas dos alunos e do abandono escolar ?
Como pode alguém defender um Primeiro-Ministro que é apanhado constantemente a mentir e que não cumpre as leis que ele próprio faz aprovar?
Alguns comentadores que defendem estes desgovernantes dizem que não há alternativa, que não se podem baixar os impostos e que o Primeiro-Ministro é muito corajoso ao enfrentar os descontentes. Se o governo não servir para ajudar as pessoas e mantê-las satisfeitas, para que existe? Há sempre alternativas e nenhuma será pior do que quem nos tem deixado cada vez mais pobres.
salvarescola@gmail.com

Sócrates e o tabaco

Não me admirou nada o Senhor Primeiro-Ministro José Sócrates ter sido apanhado a fumar num avião, porque quem acha que está acima da lei pensa que pode fazer o que bem entender: tirar cursos sem ir às aulas, enviando trabalhos por fax; preencher documentos oficiais com habilitações que não tem; fumar onde quiser; retirar tempo de serviço aos trabalhadores; mentir aos portugueses; não respeitar declarações de exclusividade… Já todos conhecíamos o seu carácter arrogante, pois repete insistentemente que ninguém lhe dá lições de nada… Por isso é que ninguém o via nas aulas... Agora o que foi para lá da minha imaginação foi um Primeiro-Ministro alegar que não respeitou uma lei assinada por si, por desconhecimento!!! Se calhar faltou à aula em que a professora ensinou os seus colegas a ler. O avião não teria nenhum sinal de proibição de fumar que o fizesse entender? Será que também não entende os símbolos? Quando eu o ouvi na televisão alegar que desconhecia a lei, nem queria acreditar!!! Quanto ganharão os assessores que o aconselharam a dizer isso? Pedir desculpa, até nem lhe ficou mal, mas esqueceu-se de pedir desculpa pelas mentiras sobre os impostos, sobre a idade da reforma e sobre as portagens nas SCUT. Vamos supor que um ladrão de automóveis era apanhado em flagrante a conduzir uma viatura roubada e pedia desculpa, dizendo que não voltava a fazer e que não sabia que era proibido. Seria absolvido?Com governantes que dão este exemplo, onde iremos parar?... salvarescola@gmail.com

O artigo 6º do Código Civil tem como epígrafe a "Ignorância ou má interpretação da lei"; e dispõe o seguinte:
"A ignorância ou má interpretação da lei não justifica a falta do seu cumprimento nem isenta as pessoas das sanções nelas estabelecidas."

«Quero fazer-vos uma declaração sobre o facto de ter fumado no avião. De facto fumei, com o ministro da Economia [Manuel Pinho] enquanto conversávamos, mas no convencimento de que se podia fumar, porque assim sempre aconteceu nas outras viagens anteriores».
Estas declarações do 1º Ministro de Portugal são de um atrevimento atroz! E, como se não bastasse, ainda acrescentou:
«Estava convencido que não estava a violar nenhuma lei nem nenhum regulamento. Infelizmente há essa polémica em Portugal e eu quero lamentar essa polémica. Se por algum motivo violei algum regulamento, alguma lei, lamento e peço desculpa, não voltará acontecer».
1º- Ainda bem que "sua eminência" e comitiva não costumam matar as hospedeiras de bordo, caso contrário, "porque assim sempre aconteceu nas outras viagens anteriores", tê-lo-iam feito de novo;
2º- Lamenta "sua excelência" que a polémica exista em torno do "seu conversador cigarro", eu também, sobretudo porque nem com desenhos percebeu a interdição. Mas lamento muito mais que não haja polémica proporcional em torno de outras questões que assim o pedem !
3º- E ainda coloca um "se"! " Se por algum motivo violei algum regulamento, alguma lei..." Então, mas não sabe já que sim?
4º- Por último, pede desculpa?
Está, certamente a fazer de nós parvos!
"Dura Lex Sed Lex". Aplique-se a coima pela ocorrrência!

No poupar é que está o ganho!

Como não conseguiu que os professores fossem avaliados pelos resultados dos alunos este ano, a Ministra da (des)Educação tem dado várias entrevistas, pressionando os professores a não “chumbarem” os alunos, com os argumentos de que estes não aprendem mais se repetirem o mesmo ano e de que as retenções ficam muito caras ao Estado.
Acredito que aqueles alunos que não querem aprender, dificilmente aprendam alguma coisa, mesmo que repitam, mas também tenho a certeza de que dizer que os professores não devem reprovar os alunos levará a que mais alunos não queiram aprender e digam que não vale a pena estudar, pois a grande ministra lhes oferece a aprovação, como a Universidade Independente “ofereceu” a licenciatura a algumas pessoas. Para continuar a ganhar eleições, é necessário que a maioria do povo não saiba pensar e se garanta aos eleitores a progressão escolar dos seus filhos!
Também acredito que a curto prazo é muito mais económico passar os alunos. É uma boa teoria: a Ministra da Saúde de igual modo dirá que se devem fechar os hospitais e que não se devem curar os doentes, pois fica muito dispendioso, e o Ministro da Justiça também pode soltar os detidos, porque é muito caro mantê-los na prisão. Se o Parlamento fechasse e os deputados fossem para casa, então ainda se pouparia mais! As eleições também custam dinheiro, se acabássemos com elas, pouparíamos uma fortuna! Vamos poupar muito dinheiro para a Senhora Ministra poder gastar nos assessores que corrigem as leis que vão chegando diariamente às escolas sem qualquer aplicação prática.
Isto não é facilitismo, é economicismo! Como é que ainda ninguém tinha tido estas ideias!? O Prémio Nobel da Economia este ano já tem dona!
Para quê ter trabalho a definir competências, a planificar conteúdos, a definir critérios de avaliação, a elaborar e a corrigir testes? Não é necessário que os alunos aprendam, porque ensinar custa dinheiro. Colocam-se os alunos fechados nas escolas o dia todo, em turmas enormes, para não gastar dinheiro em salas nem em professores. O talento do docente para entreter será suficiente de modo mantê-los minimamente interessados, visto que desenvolver competências deixou de ser necessário por ser dispendioso!
A partir do próximo ano, quando os professores forem crucificados se os seus alunos não obtiverem sucesso, a Senhora Ministra já não terá necessidade de andar a apregoar que aluno matriculado é aluno passado, mesmo que falte, pois os docentes fecharão os olhos e obedecerão à lei, afogando a sua consciência em anti-depressivos.
A longo prazo, não saberemos quem pagará a factura, pois a culpa morrerá sempre solteira….
salvarescola@gmail.com

Uma batalha apenas

Na madrugada do dia 12 de Abril, conseguimos uma vitória, mas foi apenas numa batalha. Mais de cem mil vozes começaram a ser ouvidas. Valeu a pena deixarmos de corrigir os testes e afastarmo-nos da família por um dia para nos juntarmos e mostrarmos que nos sentíamos indignados por sermos tão maltratados pelo Ministério.
Inicialmente, todos os professores tinham de ser avaliados ainda este ano em duas aulas assistidas. Depois, já não havia aulas assistidas, porque os titulares não teriam tempo de dar as suas aulas e de assistir às dos “colegas” avaliados. Depois eram só os contratados e os que mudavam de escalão a serem avaliados, segundo os critérios de cada escola. Finalmente, esses professores serão avaliados pelos mesmos indicadores em todo o país. Analisando esses critérios, concluímos que são os mesmos que já existiam e que este governo suspendeu, porque congelou o tempo de serviço e as carreiras. É verdade, quem suspendeu a avaliação dos professores para depois dizer que não existia foi este governo.
No entanto, só vencemos uma batalha que só terá reflexo neste ano lectivo, ainda há um longo caminho a percorrer, pois ainda temos de conseguir ganhar a guerra das mudanças para o futuro, negociando os seguintes pontos:
1.º Acabar com a distinção das categorias na carreira;
2.º Repor a democracia nas escolas;
3.º Impedir que o abandono escolar conte para a avaliação dos professores;
4.º Aproveitar o acordo para impor este modelo de avaliação simplificada e menos burocrática a todos os professores nos próximos anos;
5.º Voltar a ser concedido tempo aos professores para planificarem e prepararem aulas, elaborarem e corrigirem testes, fazerem relatórios e prepararem actividades, analisarem e seleccionarem manuais, participarem em reuniões e fazerem formação;
6.º A supervisão de aulas deverá ser só em casos pontuais;
7.º Os resultados da avaliação dos alunos não devem influenciar negativamente a avaliação dos professores, porque a “matéria-prima” não é idêntica;
8.º A diminuição do número máximo de alunos por turma para 25, numa primeira fase;
9.º A devolução do tempo de serviço efectivamente prestado para efeitos de progressão na carreira;
10.º O mesmo tratamento para correctores de exames nacionais do 3º ciclo e do secundário;
11.º A distinção clara no Estatuto do Aluno entre faltas justificadas e injustificadas.
Se conseguirmos acordo em 6 destes 10 pontos já será uma negociação positiva. Caso contrário, o ministério vencerá. Para conseguirmos uma vitória clara, temos de explicar bem aos portugueses que o passo dado foi só para este ano lectivo e que a luta continuará para que o modelo, que o ministério e sindicatos concordaram que era justo para os contratados seja adoptado para todos os docentes, nos próximos anos. O Ministério foi ardiloso ao fazer o acordo só para este ano, acabando com a contestação, porque a partir de agora a opinião pública não perceberá os motivos que levarão os professores a continuar a lutar, se o ministério já cedeu. Devemos aproveitar esta vitória como motivação para as futuras lutas e explicar muito bem a todos que o entendimento alcançado foi só para este ano lectivo.
Neste jogo de xadrez, temos de nos lembrar de que ainda só conseguimos pôr o rei em xeque, de que este jogo só se ganha com xeque-mate e de que o adversário fez uma boa jogada para o evitar, lançando-nos o isco... Cabe-nos fazer a próxima jogada.
salvarescola@gmail.com

Escola (In)Segura

Eu nem queria acreditar quando ouvi a senhora ministra da educação dizer que não era preocupante terem sido detectados "apenas" 140 alunos com armas, durante o ano lectivo anterior. Certamente, para a senhora ministra, admito que não seja preocupante, porque não deve ter filhos em escolas públicas e porque pode levar seguranças, quando vai visitar escolas. No entanto, para os pais que ouvem que há colegas dos seus filhos armados nas escolas, não é nada tranquilizador. Já não falo dos professores que têm de os enfrentar, porque há muita gente que não dá importância aos docentes e, por isso, nem a senhora ministra nem alguns comentadores se preocuparão que alguns sejam exterminados.
Há algum tempo atrás, um responsável da polícia disse que só são apreendidas 10% das armas e da droga que circulam no país e que, quando aumenta o n.º de apreensões, significa que a quantidade que circula é maior. Portanto, deve haver dez vezes mais de armas nas escolas portuguesas, nas mãos de adolescentes, que por definição são instáveis e muitas vezes irresponsáveis.
Ao longo da minha carreira, eu já tive dois alunos que foram apanhados com armas. Um foi apanhado com uma arma de fogo e outro com uma faca ponto-e-mola. Foram encaminhados para o tribunal de menores e o "castigo" foi o de continuarem a frequentar a escola para que os pais não perdessem o rendimento mínimo.
Já que o senhor Primeiro-Ministro não tem coragem para demitir a ministra pelo menos mantenha-a calada.

Barcos à deriva

O Ministério da Educação, obcecado com o sucesso fictício dos resultados dos alunos, para o qual a avaliação do desempenho dos professores e o novo estatuto do aluno são dois instrumentos, esqueceu-se de resolver os problemas da escola.
Como eu sou coordenador do grupo disciplinar de Língua Portuguesa da minha escola, alguns colegas perguntaram-me como iríamos ensinar os alunos a escrever depois da assinatura do novo acordo ortográfico: passávamos a seguir o novo ou ensinávamos como até aqui? Se estamos a preparar alunos para o futuro, fará sentido continuar a utilizar a ortografia antiga?
Os manuais de Língua Portuguesa estão desactualizadíssimos, porque a adopção de novos manuais está suspensa há alguns anos, devido ao disparate que foi a TLEBS (Terminologia Linguística dos Ensinos Básico e Secundário), imposta em todo o país sem discussão e suspensa por ser tão confusa e ambígua como o novo modelo de avaliação dos professores. Na minha opinião, os erros da TLEBS deveram-se à tentativa de copiar e adaptar à Língua Portuguesa as gramáticas das línguas germânicas, esquecendo ou querendo apagar as nossas raízes latinas. Assim, no 7.º ano os alunos têm um manual de Língua Portuguesa com a nova terminologia linguística, mas esses alunos, quando chegam ao 8.º e ao 9.º, têm manuais com a antiga terminologia.
Em relação ao novo acordo ortográfico, ainda não chegaram instruções aos professores, por isso cada um vai ensinar conforme a sua consciência o indicar. O problema vai reflectir-se nos exames ou talvez não: os professores correctores vão receber indicações do GAVE para aceitarem as duas ortografias, tal como o fazem actualmente para as duas terminologias.
O Ministério não sabe que indicações dar. As decisões estão a ser tomadas em cima do joelho e corrigidas no dia seguinte. Todos os dias chega legislação às escolas que contraria a do dia anterior. Ora é necessário rever o Regulamento Interno à pressa, ora temos até ao final do ano; ora há avaliação para todos, ora não há; ora temos de definir objectivos individuais para este ano, ora será só para o ano. Mas o que é isto, meus senhores? Que barco é este que tem um destino, mas ninguém sabe como lá chegar? Até há pessoas que nada entendem do que se passa actualmente no mar das escolas que já querem dar sugestões de como comandar as embarcações (turmas) superlotadas. Nós queremos ensinar e conduzir o barco a bom porto, mas há uma tempestade de ventos contrários lançados pela comandante da armada que leva cada um para seu lado. Não tenho dúvidas de que todos naufragaremos numa sociedade sem valores, sem assiduidade, sem respeito e sem produtividade.
Vou dar um exemplo muito simples para que todos (mesmo a ministra) o entendam: se um dia eu chegasse a uma sala de aula e dissesse que "Maria" era um nome próprio; no dia seguinte, um adjectivo, depois, um verbo e, no final, reafirmasse que era um nome próprio, acham que algum aluno confiaria em mim?
Podemos também nós confiar neste Ministério e no que ele está a fazer ao nosso país?

Se confiam nesta ministra para gerir a educação dos vossos filhos, têm de confiar muito mais nos professores, que, apesar de não serem perfeitos, cometem menos erros.